Сучасний дошкільний заклад відкритий для всіх. Включення дітей з особливими освітніми потребами в осітній процес дошкільного закладу змінює передусім установки педагогів на розуміння особливостей розвитку дітей та врахування їхніх особливих потреб та потенційних можливостей розвитку в освітній роботі. З метою забезпечення цілісного входження дитини з особливими освітніми потребами в загальноосвітній простір що відповідатиме та задовольнить її потреби і можливості в ЗДО передбачена така форма організації освіти, як інклюзивна. Інклюзивна освіта передбачає створення умов для отримання, засвоєння і використання знань, умінь і навичок дітьми з ООП в різних видах освітньої діяльності разом з однолітками вікової групи. У 2023/2024 навчальному році в дошкільному закладі функціонуватиме одна група з інклюзивним вихованням – група для дітей середнього дошкільного віку «Веселі гноми» - 18 дітей, 3 дитини з особливими освітніми потребами. Освітні корекційні послуги будуть забезпечувати наступні фахівці: вихователі, асистент вихователя, дефектолог, учитель-логопед, практичний психолог, інструктор з фізичної культури, музичний керівник. Робота в інклюзивній групі забезпечується за Освітньою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» та Комплексною програмою розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт». Метою дошкільного навчального закладу в забезпечені інклюзивної освіти є створення умов спільного виховання і навчання дітей з різними психофізичними особливостями розвитку. Завдання дошкільного навчального закладу є: -створення комфортних умов для всіх дітей; -створення безпечного освітнього середовища, яке сприяє гармонійному розвитку дітей; -формування толерантного ставлення до всих учасників освітнього процесу та здобувачів оствіи; -створення в дошкільному закладі дитиноцентричного простору, що формується на забезпеченні усіх потреб та запитів дитини і сімї. Принципи організації роботи закладу дошкільної освіти з дітьми ООП в групі «Веселі гноми». Реалізація інклюзивної форми навчання: -індивідуалізація та диференціація; -єдність сенсорного (безпосередній чуттєвий досвід як основи розвитку), мовленнєвого (формування різних видів мовленнєвої компетентності), лінгвістичного (засвоєння мовних засобів), комунікативного (включення дітей у різні форми спілкування) розвитку; -підтримки постійної активності дитини; -міждисциплінарний підхід (освіта дитини з психофізичними порушеннями із забезпеченням комплексного, міждисциплінарного підходу до визначення та впровадження методів і засобів виховання, навчання, розвитку дитини); -варіативності в організації освітнього процесу; -активне включення в освітній процес всіх його учасників (діти, батьки, фахівці, спеціалісти); -партнерська взаємодія з родиною, що виховує дитину з особливими освітніми потребами (організація даної взаємодії передбачає індивідуальні зустрічі з батьками, консультації, бесіди, інформаційна підтримка, складання індивідуальної програми розвитку з урахуванням запитів сімї, адаптації освітньої програми розвитку, залучення батьків до корекційно-розвиткої роботи, організація зустрічей з спеціалістами ІРЦ, тощо). В дошкільному закладі організовано роботу команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП, до складу якої входять: завідувач, вихователь-методист, вихователі інклюзивної групи, учитель-логопед, асистент вихователя, практичний психолог. Кожен член команди супроводу виконує свої функціональні обов’язки та завдання відповідно до Положення про організацію роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП. Проведення корекційної роботи – вагомий складник інклюзивного навчання, яку забезпечують усі учасники освітнього процесу. У роботі вихователі використовують різні форми організації освітнього процесу. Для забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП заплановано три засідання команди супроводу, на які запрошуються батьки, спеціалісти ІРЦ. Освітні завдання інклюзивної групи для дітей середнього дошкільного віку «Веселі гноми»: -формувати компетентність дітей п’ятого року життя з особливостями психофізичного розвитку відповідно до оптимальних для цього віку основних показників; -забезпечувати збагачення (ампліфікацію) розвитку дитини з ООП в умовах використання різних видів дитячої діяльності (художньо-образотворча діяльність, праця в побуті, пізнавально-ігрова діяльність, дослідницька діяльність тощо); -забезпечувати пізнавальний розвиток дитини з ООП; -формувати мовленнєву і комунікативну компетентність дітей з ООП; -формувати готовність дітей з особливими освітніми потребами до освітньої діяльності.